Textos folclóricos

¡Hola de nuevo! Esta nueva entrada va dirigida a los textos folclóricos en el aula, así como sus formas de trabajarlos, posibles adaptaciones o incluso actividades para realizar tras contar el cuento. 

El uso de textos folclóricos en el aula, considero que es importante porque, en la actualidad, los niños están acostumbrados a ver o leer cualquier cuento sea o no folclórico, en dispositivos electrónicos. Esto hace perder la esencia de contar, qué es  la característica principal de estos textos. Otra de las razones la cual aparece en el bloque teórico: “lo que hay que hacer es devolver al teatro el lugar que le corresponde dentro del Marco de la educación” Esto se podrá conseguir trabajando en el aula este ámbito para poderle dar su lugar.

En mi caso, mi elección de textos folclóricos la he realizado tras la lectura de los diferentes recopiladores expuestos en la teoría y tras la lectura de los textos que consideraba más apropiados para trabajar en el aula. Esto se podrá conseguir trabajando este ámbito para poderle dar el  lugar que merece. Principalmente los recopiladores por los que me decantado son los hermanos Grimm y Charles Perrault.

BLANCANIEVES

JUSTIFICACIÓN DE LA ELECCIÓN:

La elección de este texto, recopilado por los hermanos Grimm, lo he realizado porque es un cuento o película muy conocido entre los niños, pero no se le saca, en mi opinión, todo el potencial y elementos que nos puede ayudar a bordar muchos temas.
EDAD A LA QUE VA DIRIGIDO: Este texto lo he seleccionado para niños de cinco años los cuales ya tienen una edad más madura para comprender y abordar temas algo más complejos. Por ejemplo la diferencia entre el cuento de Disney y este texto folclórico.

POSIBLES CAMBIOS: En el caso de este texto no creo que sea necesario realizar cambios, ya que tiene un lenguaje muy claro. Quizás sea necesario aclarar el significado de alguna palabra. Esto reforzará el vocabulario del niño lo cual no creo que sea ningún impedimento. Este texto no tiene partes demasiado duras u obscenas que debamos omitir.

CONTEXTO DE LA NARRACIÓN: se debe realizar en un ambiente tranquilo y relajado como se hacía en esa época, al terminar la jornada o incluso al terminar una actividad como modo de relajación.

CUESTIONES AL FINALIZAR LA LECTURA:

• ¿Primero a quien manda matar la reina a Blancanieves?
• ¿Qué hace la reina cuando se entera que Blancanieves está viva?
• ¿Cuántas veces intenta matarla? ¿De qué formas?
• Si tú fuera Blancanieves, ¿confiarías en la viejecita la segunda vez?¿Y la tercera?
• ¿Cómo terminarías la historia?

ACTIVIDAD: con platos de cartón, cada niño hace una careta del personaje que más le guste según él/ella se lo imagine. Nosotros le aportaríamos diferentes materiales para poderlo realizar

SIMBOLOGÍA en este texto aparecen los arquetipos expuestos en la teoría los más frecuentes en este caso son: la madrastra, el padre viudo sometido por la madrastra, príncipes y princesas y no podría faltar el despertar con un beso aunque, en esta versión, no es claramente un beso. Lo que se enlaza con la estructura interna de la muerte y la resurrección tanto es así que en este texto ocurre en tres ocasiones. Todo ello originado por un motivo principal que es la fuga de Blancanieves y la Persecución de su madrastra.

PULGARCITO

JUSTIFICACIÓN DE LA ELECCIÓN: La elección del texto de Pulgarcito se debe a que es un libro actualmente no muy conocido entre nuestros alumnos. A parte de ello se pueden trabajar aspectos sobre la inclusión en el aula de niños que no son iguales al resto pero a los cuales se les puede ayudar para que consiga alcanzar sus objetivos. También podemos tratar el tema de superación a través de este cuento ya que Pulgarcito debido a su tamaño algunas cosas le resulta más complicado pero nunca se rinde y al final lo consigue con esfuerzo.
EDAD A LA QUE VA DIRIGIDO: La edad a la que en esta ocasión va dirigido este cuento es para niños de cinco años pero en función de su madurez quizás le resulte un poco extenso demás.

POSIBLES CAMBIOS: El texto de Pulgarcito resulta más extenso, por lo que quizá sería recomendable acortar algunas partes. A la hora de contarlo, creo que sería adecuado hacerlo. 

CONTEXTO DE LA NARRACIÓN:La narración se llevaría a cabo en un ambiente tranquilo, podríamos apoyarnos en imágenes impresas en tamaño A4 o A3 para que todos puedan contemplarlas. Los niños se sentarían En media luna, alrededor del profesor.
CUESTIONES AL FINALIZAR LA LECTURA:

• ¿Porque le llaman Pulgarcito del niño?
• ¿En qué dos panzas/barrigas estuvo Pulgarcito?
• ¿Quién ayudo Pulgarcito a escapar?
• ¿Qué les prometió al llegar a sus padres?

ACTIVIDAD: en grupos hacer un dibujo usando la técnica de el folio giratorio trabajando cooperativamente en grupos.

SIMBOLOGÍA:la simbología de este texto se ciñe a que el protagonista de este cuento es un niño que ha sido muy buscado y por lo tanto altamente protegido por sus padres y decide involucrarse en una aventura de la cual no sale muy bien parado. El motivo principal de este cuento podría ser un viaje o una búsqueda. En el caso de Pulgarcito abandona a sus padres para iniciar un viaje y va superando una serie de acontecimientos que lo va superando con ayuda de otros personajes.

CAPERUCITA ROJA

JUSTIFICACIÓN DE LA ELECCIÓN: La elección del cuento de Caperucita roja lo he elegido para trabajar el valor de la responsabilidad, los niños se suelen ver muy bien reflejados en otros niños por lo cual Caperucta es una buena oportunidad para disfrutar de la lectura folclórica y a su ver nutrirnos de los valores que en el hay inmersos. 
EDAD A LA QUE VA DIRIGIDO: El cuento de Caperucita lo he seleccionado para niños de cuatro años porque creo que sencillo de comprender y la figura del lobo apasionada estas edades por lo que creo que es un gran factor para captar la atención de los niños.

POSIBLES CAMBIOS: Esta recopilación de Charles Perrault no creo que se necesite de ninguna adaptación a la hora de contarlo, ya que no hay ningún tipo de palabra o situación que debamos omitir o en su defecto “adornar”.

CONTEXTO DE LA NARRACIÓN: lo idóneo a la hora de contar el cuento sería con los niños sentados en una alfombra o cojín en semicírculo, mirando a la profesora de tal manera que todos tengan una buena visibilidad. Se requiere de mucho silencio el cual conseguiremos con el atractivo de la historia.

CUESTIONES AL FINALIZAR LA LECTURA:

• ¿Dónde va a Caperucita?
• ¿A quién se encuentra Caperucita por el camino?
• Cuando el lobo llegar a casa de la abuelita, ¿la abuelita le abre la puerta?
• ¿Cómo engaña el lobo a la abuela para que abra la puerta?

ACTIVIDAD: imprimir unas marionetas de mano de papel con los personajes del cuento para que los niños coloreen y recorten, para después poder jugar con ellas.

SIMBOLOGÍA: este cuento está clasificado como un cuento de hadas o maravilloso, ya que aparece un personaje mágico-fantástico. La estructura interna que sigue es la habitual, pero en este caso el desenlace no es feliz ya que el lobo termina comiendo la Caperucita. En el cuento de Caperucita, algo feroz lo podemos clasificar dentro de los personajes como un animal mágico que interfiere de forma negativa ya que da a la niña consejos erróneos para poder comer se la, lo cual es un arquetipo que representa el temor a ser devorado internamente a ser atrapado, asfixiado y no poder crecer, independizarse; Según lo estudiado en la teoría.

CONCLUSIÓN FINAL

Esta actividad, junto a la  teoría estudiada, me ha ayudado a comprender la verdadera literatura folclórica y cómo disfrutar de ella. Es una parte de la literatura que tenía el conocimiento de su existencia pero, ahora, al trabajar con ella desde el punto de vista de docente, he aprendido a analizarla y a sacarle partes que no creí que podía tener una historia tan sencilla. Aprender y conocer las versiones reales y cómo varían las historias en función de los años es otra de las partes que me llevo como nuevo conocimiento. Esto me ha hecho ver su importancia y el gran olvido que actualmente tiene este sector de la literatura, por ello como actividad final después de la lectura de cualquier cuento, sería aconsejable que los niños pudieran disfrutar de una obra de teatro o de una obra de marionetas para que lo puedan llegar en interpretar de manera visual y no perder la esencia del teatro y de las marionetas o títeres lo cual es fundamental.

BIBLIOGRAFÍA

• Pulgarcito: https://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/pulgarcito
• Blancanieves: https://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/blancanieves
• Caperucita roja: http://www.rinconcastellano.com/cuentos/perrault/perrault_caperucita.html#
• Teoría bloque 2 (Irune): https://online.lasallecampus.es/pluginfile.php/61310/mod_resource/content/1/Literatura%20infantil_teor%C3%ADa.pdf